연구책임자 함영기(양천중학교 교사 / webmaster@edcom.co.kr)
 

  교사가 주도적으로 진행하는 전통적 교실수업과 이에 따른 평가에서는 학습자들의 대립이 조장되고 집단의 소수만이 목표를 달성하는 구조가 되기 쉽다. 이러한 문제점을 극복하기 위하여 '개별화 학습'를 시도하기도 하지만 우리 현실에서와 같은 다인수 학급에서는 적용하는데 어려움이 많다.

  최근 교실을 '복잡한 사회 체계'로 간주하는 연구들이 활발하게 진행되고 있는데, 사회 체계로서 교실의 구성 요소를 교실, 학습과제, 교사의 수업방식, 의사소통 및 학습자의 사회적, 학문적 행동 등으로 보고 이에 걸맞는 수업 유형의 개발을 시도하고 있다.  이러한 시도는 문제기반학습이나 상황학습, 실제적 과제의 선택 등 구성주의적 학습이론을 기반으로 하고 있으며 학습자를 교실 환경 내에서 능동적인 참여자로 간주하는 한편, 소집단 협동학습에 대한 연구와 실험으로 이어지고 있다.

  소집단 협동학습은 학습자가 교실 환경 내에서 동료간 상호작용을 전제로 하는 학습 형태이다. 이러한 형태의 수업에서는 학습자 서로에 대한 태도와 책임감, 타인에 대한 존경심을 바탕으로 학습이 진행된다. 또한 학습능력이 각기 다른 학생들이 동일한 학습 목표를 향하여 소집단 내에서 함께 활동하는 학습 방식(Slavin, 1983)이기도 하다. 웹기반 수업에서 극복해야 할 점 중의 하나가 '정보획득의 불균형 현상'인데 이러한 현상을 극복하기 위한 대안으로도 적극적으로 검토되고 있기도 하다.

   '전체는 개인을 위하여(All for one), 개인은 전체를 위하여(One for all)'라는 슬로건은 집단 내에서 학습자들이 공동의 목표를 성취하기 위하여 어떻게 협력해야 할지를 암시하고 있다. Cohen(1994)은 소집단 협동학습을 일컬어 모든 학습자가 명확하게 할당된 공동 과제에 참여할 수 있는 소집단에서 함께 하는 학습이라고 하였다. 이러한 소집단 협동학습의 유형으로는 ① JigsawI,II 모형, ② 성취과제 분담학습, ③ 팀경쟁 학습, ④ 팀보조 개별 학습, ⑤ 집단 조사 학습, ⑥ 어깨동무 학습 등이 있다.

  위에서 살펴본 전통적 소집단 학습의 장점과 하이퍼미디어 및 상호작용을 특징으로 하는 인터넷이 만나면 '프로젝트 유형 웹기반 수업'이 된다. 이러한 유형의 수업은 자료제시를 위주로 하는 단순한 웹기반 수업이 가진 문제점을 극복하고 학습자간 활발한 상호작용을 통하여 공동의 학습목표를 성취하게 한다는 것에서 의미를 찾을 수 있다.

  또한 ICT활용교육의 '협력연구하기' 유형과 결합하면 해당 학급에서뿐만 아니라 다른 지역의 학급과도 어울려 보다 질높은 수업을 진행할 수 있다. 이번 호에서는 프로젝트 유형 웹기반 수업 자료를 풍부하게 제공하고 있는 Webquest를 분석해봄으로써 실제 프로젝트 유형 웹기반 수업 자료를 개발하기 위한 기초 사항들을 확인해보고자 한다.